在教育这条漫长而充满挑战的路上，每一位教师都扮演着重要的角色。作为一名高中班主任，我深知自己的职责不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与人格。德育教育是学校教育的重要组成部分，它关乎学生未来的发展方向和人生价值取向。以下是我亲身经历的一个德育教育故事案例。

案例背景

班上有一位名叫小明的学生，他成绩优异，但性格内向且有些孤僻。他很少主动参与班级活动，也不愿意与同学交流。起初，我认为这只是青春期的一种正常表现，没有过多干预。然而，在一次家长会上，小明的母亲告诉我，他在家也表现出同样的状态——不愿意与家人沟通，甚至拒绝参加家庭聚会。这让我意识到问题可能比想象中的要严重。

教育过程

1. 观察与倾听

我开始更多地关注小明的行为和情绪变化。我发现他在课堂上虽然安静，但眼神中透露出对知识的渴望；在课余时间，他偶尔会独自坐在角落看书。通过细心观察，我发现他对文学作品特别感兴趣。于是，我利用这个契机，经常与他谈论一些经典文学作品，并鼓励他分享自己的阅读感受。

2. 建立信任关系

为了拉近与小明的距离，我主动找机会与他单独交谈。记得有一次，我们聊到了他最喜欢的作家鲁迅先生的作品《故乡》。当听到他说“鲁迅笔下的闰土让我想起了小时候的玩伴”时，我看到了他的眼中闪烁着久违的光芒。那一刻，我知道他已经开始对我敞开心扉了。

3. 引导自我表达

接下来，我建议他尝试写日记，记录每天的感受和思考。刚开始，他写得很简短，甚至有些敷衍。但我并没有批评他，而是耐心地指出每篇日记中的亮点，并鼓励他继续坚持下去。渐渐地，他的日记变得越来越丰富，字里行间流露出更多的真实情感。

4. 组织集体活动

在了解了小明的兴趣爱好后，我策划了一场以文学为主题的班级读书会。活动中，每个同学都需要准备一段自己喜爱的文字进行朗诵或讲解。轮到小明发言时，他紧张得手心冒汗，但在我的鼓励下，他最终勇敢地站上了讲台。虽然他的声音不大，但却赢得了全班热烈的掌声。从那以后，小明变得更加自信，也开始主动参与到其他班级活动中。

教育成果

经过一段时间的努力，小明发生了显著的变化。他不再那么封闭自己，而是逐渐融入了集体生活。更重要的是，他学会了如何表达自己的想法，并且更加珍惜与人交往的机会。他的母亲也在后来的反馈中提到，自从孩子参加了那次读书会之后，整个人都开朗了许多。

总结

作为一名高中班主任，我始终坚信，每一个学生都有其独特的潜力等待被挖掘。面对那些看似“难以接近”的学生，我们需要做的就是用心去观察、用爱去关怀。德育教育不仅仅是教授道德规范，更是帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们学会如何与他人相处，如何面对困难与挫折。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者最重要的任务之一就是发现学生的优点，并帮助他们将这些优点转化为力量。”在未来的工作中，我会继续秉持这样的信念，努力成为一名优秀的德育工作者。